Stake (nacido en el Estado de Nebraska, 1927) es un psicólogo educativo estadounidense, especialista en evaluación institucional y evaluación cualitativa. Aplica su propia metodología del estudio de casos. Es el creador de la denominada evaluación comprensiva o evaluación receptiva. Robert Stake se licenció en matemáticas en la Universidad de Nebraska en 1950 -en las especialidades de Ciencia Naval y Español-, en esa misma universidad cursó un máster en Psicología educativa. Se doctoró en Psicología en la Universidad de Princeton. Trabajó como psicometrista en el National Educational Testing Service desde el año 1955 al 1958, Posteriormente volvió a la Universidad de Nebraska como profesor asociado e investigador. En el año 1963 comenzó el desarrollo de su actividad académica e investigadora en la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign. Junto con Thomas Hastings, Lee Cronbach, y Jack Easley promovieron la creación del ‘Center for Instructional Research and Currículum Evaluation’ (CIRCE). En el año 1975 fue nombrado director del centro. Stake ha dedicado el grueso de sus investigaciones a la evaluación de programas institucionales, aportando a la evaluación educativa la denominada perspectiva de la evaluación comprensiva o receptiva (en inglés ‘Responsive Evaluation’).
Robert E. Stake ha conformado una propuesta específica para los procesos evaluativos del ‘estudio de caso’ (Case Study). El ‘estudio de caso’ alude al método analítico de investigación aplicable a organizaciones, comunidades, sociedades, grupos e individuos. Las obras de Stake desarrollan la metodología del estudio de caso en la investigación cualitativa. Su conocido libro Investigación con estudio de casos, publicado en inglés en el año 1995 bajo el título The Art of Case Study Research, es una referencia en los estudios de doctorado y postgrado de universidades americanas y europeas. Stake ha publicado numeroso material en relación con los efectos que tiene la evaluación en la educación, especialmente en lo que se refiere a grupos sociales con características especiales, de justicia e igualdad, estudios de casos sobre formación de profesorado, y redes de profesorado. Robert E. Stake propone un modelo para la evaluación educativa que denomina ‘evaluación comprensiva’ (Responsive evaluation). En su libro Evaluación comprensiva y evaluación basada en estándares, publicado en 2004 (Standards-Based and Responsive Evaluation) expone y desarrolla el modelo que, debe sostenerse tanto en estándares como en la evaluación comprensiva.
Desde 1975 Robert E. Stake es director del CIRCE (fundado en 1963), centro de referencia internacional en evaluación educativa. El centro tienen numerosos programas de investigación y formación en relación con el currículum, la pedagogía y la evaluación. Han evaluado entre otros, los servicios de la Teacher Academy for Mathematics and Science de Chicago y de la National Collegiate Athletic Association. Robert E. Stake colabora con el grupo de investigación GSIC-EMIC, -Grupo de Sistemas Inteligentes y Cooperativos, Educación, Medios, Informática y Cultura- ubicado en la Universidad de Valladolid, compuesto por especialistas de áreas de Ingeniería en Telecomunicación, Informática y Educación que trabaja con las metodologías de evaluación del profesor Stake sobre escenarios de aprendizaje colaborativo. Robert E. Stake es colaborador honorífico del Centro Transdisciplinar de Investigación en Educación (enlace roto disponible en Internet Archive; véase el historial, la primera versión y la última). Universidad de Valladolid desde el año 2010. El mencionado centro fue inaugurado oficialmente el 30 de septiembre de 2010 por el profesor Stake. 1995 — Stake, R. E., The Art of Case Study Research, Thousand Oaks, Sage Publications Ed. 2010 — Stake, R.E., Qualitative Research: Studying How Things Work. New York: The Guilford Press. 1988 — Stake, R.E. Investigación con estudio de casos, Roc Filella (trad.) 3ª ed. 2008 — Stake, R.E., La ventaja de los criterios, la esencialidad del juicio, en Revista Iberoamericana de evaluación educativa, ISSN 1989-0397, Vol, 1, nº 3, -Memorias del IV Coloquio Iberoamericano sobre Evaluación de la Docencia, México, DF, 29, 30 y 31 de octubre de 2008, págs. ↑ Arzaluz Socorro, La utilización del estudio de caso en el análisis local, Región y sociedad, ISSN 0188- 7408, Vol. 17, nº 32, 2005, pág.
Muchas empresas comenzaron el año con nuevos ataques, a tono con la política de Milei sobre las y los estatales. Dass (calzado), Euro y Las Heras (frigorífico), Bajo Hondo (molinos), Lipo (alimentación), Radio Victoria (metalúrgica), Ideal San Justo (transporte), en pocos días. Pero hubo respuestas a esos ataques, con asambleas, paros, piquetes e incluso una ocupación. El golpe a los espacios de la memoria se convierte en una pelea que va más allá de los puestos de trabajo. Hay que organizar la resistencia. En el portón de Dass, la fabricante de Adidas y Nike en Argentina, hay un cartel muy simbólico. “Nuevo año, nuevos desafíos”. Pero el mensaje “motivacional” empresario escondía una cachetada a los obreros y obreras del calzado, que el 2 de enero recibieron un telegrama de despido. Son 360 telegramas en total, porque la multinacional anunció su cierre. El método de los despidos sorpresivos, entre las fiestas, por whatsapp, telegrama o en el molinete de ingreso, lo repitieron varias empresas.